Servicio de orientación

 
El modelo educativo del Colegio contempla la orientación a los alumnos como un apoyo esencial y complementario a la formación académica, siendo con frecuencia determinante en el proceso de evolución del alumno y en su desarrollo integral como persona. De ahí que el Colegio apueste por un Servicio de Orientación amplio y bien formado, entre cuyas funciones está facilitar el aprendizaje y ayudar al estudiante durante todo su proceso psicoevolutivo. 
La atención personalizada del alumno es uno de los grandes objetivos a los que se enfrenta cualquier centro educativo. Todos los alumnos comparten unas necesidades educativas comunes, pero todos tienen igualmente intereses, motivaciones, experiencias y capacidades diferentes que convierten cada proceso de aprendizaje en algo singular y único. Esta diversidad se manifiesta de forma muy significada en los llamados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), que presentan especiales características de aprendizaje en determinadas áreas que requieren de una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas específicas o de carácter extraordinario, distintas de las que requieren habitualmente la mayoría de los alumnos. 
En nuestro Colegio hay aproximadamente un 10% de alumnos que se encuentra en esta situación, para los que se aplican medidas de carácter extraordinario, dirigidas a resolver sus necesidades educativas especiales, ligadas en unas ocasiones a la sobredotación o altas capacidades, en otras al déficit de atención e hiperactividad, dificultades de aprendizaje, como dislexia, u otros trastornos neurobiológicos o físicos menos conocidos y comunes. En un extremo y otro, nuestro Centro cuenta con un protocolo de actuación que define las medidas y los procedimientos de actuación con este tipo de alumnos. 

Alumnos con altas capacidades

Para los alumnos con altas capacidades, el Colegio contempla diferentes alternativas o medidas de intervención para responder a las NEAE, medidas que se en¬cuadran dentro de lo que prevé la legislación y que el Colegio adapta a su filosofía y proyecto educativo. 
En el primer nivel de intervención se sitúan las llamadas medidas de agrupamiento flexible: se trata de agrupar a los alumnos que tienen mayor dominio en un área concreta para que trabajen juntos. Nuestro Colegio lo aplica en actividades específicas creadas para alumnos con estas características. Así, por ejemplo, en Primer y Segundo Ciclos de Primaria, se forman grupos de alto rendimiento en español y en inglés para niños con altas capacidades en esas áreas. 
Las medidas relacionadas con el refuerzo educativo ordinario se sitúan en el segundo escalón de intervención. A pesar de lo que habitualmente se cree, los alumnos con altas capacidades, aunque destaquen en una o varias áreas, también pueden presentar lagunas en otras. Como particularidad en nuestro Centro, y de 1º a 4º, una vez al mes, el profesor de refuerzo trabaja de forma específica con los alumnos con ACI (altas capacidades intelectuales) con el objetivo de valorar la evolución mensual de cada alumno, reportando directamente al Servicio de Orientación. 
Las medidas más habituales son las llamadas de “enriquecimiento”, medidas que están coordinadas y supervisadas por el Servicio de Orientación, y a través de las cuales se le amplían al alumno los contenidos de su grupo de referencia, siempre después de haber verificado que los domina. 
Primero se empieza por un enriquecimiento horizontal, consistente en añadir parcelas dentro de una misma temática. Así por ejemplo a un alumno de Segundo de Primaria que domina la multiplicación por una cifra, se le pide que aplique este conocimiento en problemas de lógica, cuya resolución exige realizar esta operación. 
Tras el enriquecimiento horizontal, puede aplicarse el vertical, que consiste en la profundización dentro un mismo contenido. En el mencionado ejemplo del alumno de Segundo que domina muy bien la multiplicación de una cifra, significaría la introducción en la multiplicación por dos cifras. 
Además, en nuestro centro, las medidas de enriquecimiento se desarrollan tanto dentro como fuera del aula, con actividades académicas, complementarias y extralectivas. 
El siguiente nivel de intervención viene representado por las flexibilizaciones curriculares, que consisten en pasar al alumno al curso siguiente en las horas de las asignaturas cuyo contenido domina. Nuestro centro no es especialmente partidario de este tipo de actuación, que desarraiga al alumno de su grupo. Además, las medidas de enriquecimiento y el intenso contenido curricular de nuestra programación académica suelen hacer innecesarias estas medidas. No obstante, este tipo de actuación sí se realiza en caso de que se evidencie una diferencia muy marcada en los contenidos de una asignatura con respecto a los compañeros del mismo nivel y de que quede asegurada la integración del alumno en su grupo de origen y en el grupo del curso superior. 
El siguiente y último escalón de intervención viene dado por las aceleraciones. Estas consisten en que el alumno asiste a todas las clases del curso siguiente al que le corresponde, con el objetivo de que sus inquietudes y desarrollo cognitivo se aproximen más a su capacidad. En el Colegio se han desarrollado hasta el momento dos aceleraciones, en ambos casos de forma exitosa. 
El despliegue y seguimiento de estas actuaciones se desarrolla bajo la coordinación y supervisión del Servicio de Orientación, la Vicedirección de Estudios y la de Alumnos. 
El procedimiento se pone en marcha cuando el Servicio de Orientación analiza el informe de sobredotación que llega a través del tutor e indica a los departamentos sugerencias de enriquecimiento para el alumno, que son valoradas conjuntamente por el profesor titular de la asignatura y el responsable del Servicio de Orientación y aplicadas en las actividades de clase. 
El plan de actuación vigente de la Junta de Andalucía para los alumnos de altas capacidades, distingue entre tres tipos diferentes de capacidades: 
Alumno con sobredotación intelectual: el que presenta un percentil a partir de 75 en capacidades y recursos cognitivos como razonamiento lógico, perceptual, memoria, verbal, razonamiento matemático y aptitud espacial. Además se requiere que vaya acompañado de un percentil superior a 75 en el ámbito de la creatividad y de una alta motivación. 
Talentos simples: Elevada aptitud, percentil 95 en algún ámbito específico, como matemáticas, lógica, creatividad. 
Talentos complejos: Combinación de varias aptitudes, con percentiles superiores a 80, en al menos tres capacidades. Por ejemplo, un talento complejo puede ser el académico, cuando destaca en las áreas verbal, lógica y memoria. 

Alumnos con diversas necesidades especiales

La preocupación del Colegio por ofrecer una atención individualizada se desarrolla con igual intensidad en los alumnos con necesidades especiales, habitualmente vinculadas a problemas diagnosticados de hiperactividad, déficit de atención, problemas físicos, y que presentan dificultades y retrasos en determinadas habilidades cognitivas y/o áreas del aprendizaje, más allá de las ligadas a la asimilación de conocimientos de las diferentes asignaturas. 
Para estos alumnos, el Colegio dispone de un sistema de atención personalizada, que comienza con el sistema de refuerzo ordinario del que disfrutan todos los alumnos del centro y tiene su manifestación más singular en las llamadas adaptaciones metodológicas, que pueden suponer cambios u orientaciones específicas en la forma de dirigirse al alumno, motivarlo, evaluarlo… sin afectar nunca al contenido curricular (mínimo legal) de las asignaturas. 
El refuerzo ordinario se realiza en los dos primeros ciclos de Primaria en el horario escolar habitual del alumno, simultáneamente a la impartición de la asignatura correspondiente. A veces es impartido por el profesor de refuerzo, fuera del aula habitual, y a veces es impartido por el profesor titular, dentro del aula, mientras que son los alumnos que no necesitan el refuerzo los que salen de clase para trabajar otras habilidades. A partir del tercer ciclo de Primaria, el refuerzo se realiza fuera del horario escolar, pero habitualmente en el descanso entre la jornada de mañana y tarde, con el objetivo de no inferir en el seguimiento y ritmo de las clases, sin tampoco alargar la estancia del alumno en el Centro. La efectividad del refuerzo es medida mensualmente en los Departamentos académicos y acreditada en las Juntas de Evaluación de cada trimestre, donde los Profesores revisan y deciden las necesidades de refuerzo de cada alumno. 
Junto a este refuerzo ordinario, previsto para todos los alumnos del Centro, existe además un sistema de refuerzo extraordinario al que puedan acudir los alumnos con dificultades específicas en Educación Primaria y ESO. Estos estudiantes, fuera del horario escolar, realizan actividades programadas por el Servicio de Orientación para reforzar las capacidades en las que tienen mayores dificultades. Se trata de una ayuda especializada para alumnos a los que se les han detectado déficits en determinadas habilidades cognitivas y/o áreas del aprendizaje, como pueden ser la atención, memoria, lectoescritura o cálculo. 
A veces todo ello no es suficiente, y en alumnos con necesidades especiales por problemas de tipo psicológico o físico, es preciso realizar adaptaciones metodológicas. En este caso, el procedimiento de actuación comienza con el diseño por parte del Servicio de Orientación de un documento con recomendaciones y orientaciones generales para que los Profesores y Tutores comprendan mejor cómo es el alumno al que están impartiendo formación y cómo tratarlo para que se sienta a gusto y pueda dar lo mejor de sí mismo: orientaciones relacionadas con el tipo de relaciones personales que entabla, qué juegos y actividades les gusta más, cómo reaccionar ante sus enfados o frustraciones, cómo responde en situaciones de grupo o individuales, etc. Se trata en suma un perfil psicológico lo más definido posible del alumno para que el tutor y los docentes que lo tratan lo tengan presente en todo momento. A continuación, el documento incluye una serie de recomendaciones muy concretas en la forma de dirigirse al alumno y relacionarse con él, que pueden ir desde indicaciones sobre la forma de realizar o presentarle los exámenes, hasta el modo de organizarles las tareas o las fecha de entrega de los trabajos, y siempre sin afectar al contenido curricular de las materias.

Otras actividades del Servicio de Orientación

El equipo del Servicio de Orientación diseña y desarrolla otras tareas encaminadas a ayudar y orientar al alumno: 
- Desarrolla el programa Consejeros, “servicio voluntario para la resolución de conflictos de alumnos para los alumnos” iniciado hace ya años que implica a los alumnos de Bachillerato, ESO y Tercer Ciclo de Primaria, aunque éstos últimos no de forma activa pero sí como usuarios y beneficiarios del programa. Recientemente se ha creado un Blog de Consejeros el cual se presta como herramienta tutorial a los Tutores de ESO. 
- Organiza y promueve la Escuela de Familias. El objetivo de esta Escuela es servir de foro de discusión y colaboración que ayude a los padres de alumnos a afrontar mejor la educación de sus hijos. El formato pretende ser de trabajo en pequeños grupos tras las exposiciones de los ponentes. En el presente curso se está desarrollando con la colaboración de técnicos de la FAD
- Organiza y lleva a cabo diversas actividades de Orientación Vocacional para los alumnos de 10º y Bachillerato, concretándose en la entrega de un Consejo Orientador en 10º y el desarrollo de las Jornadas de Orientación Vocacional para Bachillerato, a la que asisten numerosas Universidades privadas y públicas para exponer su oferta educativa. Además de estas dos actividades hay varias sesiones con cada grupo para informar, orientar y atender a dudas respecto a la oferta educativa de bachillerato de nuestro Colegio, así como sobre el funcionamiento de la PAU y aquellos aspectos novedosos que surjan cada año. Siendo posible también atender a dudas e inquietudes personales en citas individuales.

Próxima cita

  • 08/12/2016 Día de la Inmaculada

  • 25/12/2016 Natividad del señor

<
>
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31